毕业生肖像

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学生拥有对成年至关重要的生活技能(时间管理), 组织, 烹饪, 基本法律权利, 自律和强烈的职业道德). 他们是自主的，自给自足的，自力更生的.

学生有财务知识——他们知道如何管理金钱(预算), 信用卡/信用评分, 储蓄, 贷款, 获得大学和学生贷款的经济援助, 投资及财务规划). 他们明白金钱管理不善的后果, 了解何时以及如何报税，并了解新形式的金融资产(例如, 加密货币，如比特币). 强大的金融知识是每个学生都可以培养的技能，无论他们的社会经济阶层如何. 

学生拥有有效的建立关系的技巧和能力 社会情感智力 社会情商是指一个人理解和管理人际关系的能力. 它包括个人的理解能力, 并采取行动, 的感觉, 别人的想法和行为. .¹ 他们能够参与有意义的对话, 有很强的人际交往能力，适应能力强，灵活变通.

学生毕业后的目标和计划与他们的激情相一致. 通过现实世界的学习经验, 他们对职业选择很了解, 包括大学和职业, 以及实现职业抱负所需的途径, 包括职业技术教育(CTE). 他们了解大学和其他认证的选择, 包括提前意识到上大学的先决条件, 以及获得财政资源的途径，以支持他们选择的高等教育之路.

学生们能够建立一个积极的声誉和个人品牌(数字和亲自)，真正地定义他们是谁, 他们能做什么，他们想成为什么样的人.

学生寻求并回应他人寻求联系, 建立一个有建设性的盟友网络, 导师, 同事和朋友)通过利用个人和社区资产, 无论是在他们自己的文化内部还是外部. 学生知道如何建立广泛的联盟，愿意超越分歧，本着相互理解的精神积极合作, 耐心和灵活性.

学生拥有对成年至关重要的生活技能(时间管理), 组织, 烹饪, 基本法律权利, 自律和强烈的职业道德). 他们是自主的，自给自足的，自力更生的.

学生有财务知识——他们知道如何管理金钱(预算), 信用卡/信用评分, 储蓄, 贷款, 获得大学和学生贷款的经济援助, 投资及财务规划). 他们明白金钱管理不善的后果, 了解何时以及如何报税，并了解新形式的金融资产(例如, 加密货币，如比特币). 强大的金融知识是每个学生都可以培养的技能，无论他们的社会经济阶层如何. 

学生拥有有效的人际关系建立技巧和社交情商.¹ 他们能够参与有意义的对话, 有很强的人际交往能力，适应能力强，灵活变通.

学生毕业后的目标和计划与他们的激情相一致. 通过现实世界的学习经验, 他们对职业选择很了解, 包括大学和职业, 以及实现职业抱负所需的途径, 包括职业技术教育(CTE). 他们了解大学和其他认证的选择, 包括提前意识到上大学的先决条件, 以及获得财政资源的途径，以支持他们选择的高等教育之路.

学生们能够建立一个积极的声誉和个人品牌(数字和亲自)，真正地定义他们是谁, 他们能做什么，他们想成为什么样的人.

学生寻求并回应他人寻求联系, 建立一个有建设性的盟友网络, 导师, 同事和朋友)通过利用个人和社区资产, 无论是在他们自己的文化内部还是外部. 学生知道如何建立广泛的联盟，愿意超越分歧，本着相互理解的精神积极合作, 耐心和灵活性.

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学生了解系统性压迫的历史以及产生负面影响的结构和政策:

• 历史上服务不足的社区
• BIPOCBIPOC被定义为黑人、土著人和有色人种. 这个词承认并非所有有色人种都面临同等程度的不公正待遇. BIPOC认识到，黑人和土著人民受到系统性种族不公正的严重影响. ²
• ”+ ”+被定义为女同性恋, 同性恋, 双性恋, 变性人, 酷儿/质疑加上所有的性别认同和性取向，这些都是文字和文字无法完全描述的. ³
• 残疾人士
• Neurodiverse神经多样性可以被描述为拥有与“神经典型”人不同的大脑. ⁴ 人口

学生都有正义感. 他们知道如何认识和打破不平等，并为一个公平和社会正义的社会做出贡献. 他们促进, 倡导并采取行动改善社会公正的条件, 包容与公平. 他们对伤害、修复方法和 恢复性司法实践恢复性司法实践是一种处理冲突的方式，它把重点放在修复已经造成的伤害上，并包括所有有关各方..⁵

学生们意识到偏见，并有能力识别和破坏它们. 他们知道如何筛选虚假的叙述.

学生有包容的心态. 他们表现出善意, 尊重他人, 开放的思想, 文化能力和超越自我思考的能力: 

• 他们对, 庆祝和尊重不同的文化和历史, 包括完整历史的肯定例子. 
• 他们对, 和欣赏, 不同类型的多样性, 包括年龄/代, 比赛, 性别, 语言, 识别, 残疾的人, 神经的多样性, 思维和工作方式. 
• 他们很欣赏, 重视和同情那些有不同观点的人, 生活经验和世界观.

学生对自己的行为负责并理解其后果. 当他们说或做一些对他人产生负面影响的事情时，他们承认对他人造成的伤害，并对自己负责.

他们表现出对自我和他人、自然和环境的尊重. 他们很有耐心, 对他人宽容和善, 包括那些与自己不同的人, 带着同理心倾听. 学生是值得信赖和可靠的. 他们遵守自己的承诺, 有一个强大的道德指南针(有一种内在的对与错的感觉)，并采取相应的行动.

学生们以健康和尊重的方式拥抱科技. 他们践行良好的数字公民(不参与网络欺凌或传播虚假信息), 他们确实表现出对数字文化背景的意识). 他们知道如何与他人建立互利的关系和信任, 面对面和数字化.

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学生能够理解、管理和调节自己的情绪. 他们有积极的自我认同和自尊. 他们是自觉的、尊重的和培养的 交集交叉性可以被描述为一个人的各种社会和文化身份的相互联系的本质，这些身份结合在一起创造了多重性, 重叠的歧视或特权因素. 这些因素的例子包括性别, 性, 年龄, 比赛, 种族, class, 性, 宗教, 残疾和外貌. 这些交叉和重叠的社会身份可能既赋予权力又压迫. ⁶ 他们的个人、数字和文化身份和资产.

他们自信，勇敢，拥抱个人力量. 学生有很强的代理意识来解决个人和社会需求，知道何时以及如何寻求帮助. 他们意识到自己的个人利益, 人才, 资产, 优势和激情, 并能识别出他们不断发展的核心价值观和信念. 他们了解个人偏见以及这些偏见如何影响他们的世界观.

学生们对自己的未来持乐观态度，并培养一种使命感. 他们能够应对不确定性，并具有适应力. 他们在挑战中坚持下去，并且能够继续失败(将“失败”视为学习机会)。. 它们是灵活的. 他们能适应新的环境, 根据需要进行即兴创作，并能够跳出现有结构进行思考, 界限和限制.

学生了解健康的生活方式:个人健康(营养), 健身, 运动及运动), 基本的医疗技能和知识, 性健康和预防吸毒和酗酒(e).g.，他们可以识别成瘾行为和成瘾的影响). 他们知道“平衡”生活的要素.

他们有个人的自我照顾策略，知道如何运用压力管理和应对技巧, 包括正念策略, 识别压力的来源，并与安抚和平静的活动联系起来.

学生对他人有同理心，对自己有善良和耐心(自我同理心). 他们使用解决问题和冲突调解策略来解决冲突.

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学生知道如何学习, 单独或与他人合作, 并且能够适应，以便利用新的机会和学习新的技能. 同时了解他们的学习偏好, 学生们愿意灵活变通, 知道学习可以采取不同的途径和不同的方式.

学生们有成长型思维，善于反思. 他们重视从以前的错误中学习, 将失败视为学习的机会，能够接受并给予建设性的反馈. 他们是自我指导的终身学习者，他们天生就有动力根据自己的激情和兴趣设定目标, 优势和发展领域. 他们知道如何制定计划来实现目标.

学生能够进行富有成效的认知斗争(严谨). 他们可以从广泛的学科和科目中汲取并应用知识和技能，以建立新的联系, 发展新知识, 并将其应用到实际中, 在现实世界中解决问题.

学生表现出强大的基础核心知识和技能，包括(没有特定的顺序-所有都是至关重要的):

• 读写能力, 数学, 社会科学, 物理和生命科学(特别是解剖学和人体工作方式), 地理与历史, 包括了解美国历史, 这包括边缘化社区的经历
• 经济和政府，包括美国.S. Constitution 和 our Bill of Rights; how voting works 和 how to vote
• 环境科学
• 世界语言
• Visual 和 performing 艺术s; design disciplines
• 伦理学(比较不同类型的历史知识), 宗教, 哲学和本土系统)

学生表现出数字流畅性. 他们可以利用技术来提高性能和工作流程, 并且能够使用各种数字协作工具和前沿技术扩展协作, 比如增强现实和虚拟现实, 和 人工智能(AI)人工智能(AI)是科学的一个分支，它开发和使用智能机器来执行通常需要人类智能的任务. ⁷ 学生了解逻辑/编码的概念. 他们有互联网安全/网络安全知识, 并且能够使用它来保护他们的身份和在线工作. 他们能够在网上生产和消费内容.

学生足智多谋. 他们能够获得从各种来源学习所需的资源, 包括在线/数字环境和其他人(同伴), 导师, 专家, 有共同学习兴趣的陌生人, 等.).

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学生们对, 并且有申请的经验, 各种解决问题的方法. 他们也运用道德原则和 关键的意识批判意识可以被描述为意识到自己的身份和地位与权力的关系, 其他人也一样, 影响群体动力学. ⁸ 解决问题. 他们主动解决问题，独自或与他人合作.

他们运用批判性思维技能(逻辑和分析思维)进行质疑, 分析, 解释, 对他们所读的内容进行评估和判断, 听到, 说或写). 学生们知道如何收集, 将大量数据过滤并综合成有意义且清晰的信息, 故事, 模式和持久主题. 他们知道如何整理和解读来自各种类型媒体的各种可靠来源的信息, 辨别什么是事实，什么是错误的信息，以便告知他们自己的观点，并对不熟悉的问题做出明智的决定. 学生们了解在线内容的创建方式, 被人工智能操纵和传播.

学生表现出战略思维. 他们可以创建以解决方案为导向的计划，并反映对行动和决策的长期后果的考虑. 他们展示了系统思维(理解系统如何工作以及部分与整体的关系).

学生具有创造性、创新性和认知灵活性. 他们能够发散思维, 改变他们的思维方式，同时思考多个概念和想法. 他们可以产生并将现有的想法组合成新的想法, 适当地利用技术来做到这一点.

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学生了解全球和地方政治时事以及它们对我们的影响. 他们了解公民和政府的责任以及如何本地化, 国内和国际政府工作.

学生演示 >multicultural dexterity多元文化灵活性是未来研究所的“未来技能地图”中的一个术语，描述的是快速、适当地转变思维方式的能力, 在全球化的世界中，掌握当地情况并利用当地规范是一项重要的技能. ⁹ 通过了解, 接触到, 对不同的世界文化保持开放的心态, 生活方式和观点——自己的和他人的——能够深思熟虑地、恭敬地解释这些观点. 他们可以借鉴生活经验，使交流变得真实.

学生具有有效的多元文化沟通技巧. 他们自信地交流和表达信息, 有目的地表达想法和感受, 准确、恰当地传达给不同的受众, 桥接地理, 语言, 思想文化差异:

• 使用一系列模式, 包括写信, 报告, 电子邮件, 文本), 说话(非正式, 在专业环境中, 在公开演讲中, 通过电话和视频)和其他形式的表达，如图形, 视觉效果, 艺术, 舞蹈和音乐
• 根据受众和目的，同时使用分析(清晰简洁地分享数据)和情感(讲故事)两种方法
• 用不同的语言
• 在不同的技术和多媒体平台(web, 可视化工具, 移动和其他数字/沉浸式环境)

学生们在倾听和与他人交谈时意识到自己的偏见, 并结合文化肯定的语言，使沟通和内容更清晰的目标受众. 他们在倡导自己的观点时有效地利用了不同的技巧, 在多种社会和文化背景下构建有说服力的论点. 他们是善解人意、积极的倾听者和观察者. 他们试图理解他人的观点，并具备这样做的技能. 他们积极倾听、观察，并努力在谈话中保持在场. 他们努力解释交流中的非语言暗示.

学生们认为自己与当地和全球社区联系在一起. 他们有服务的心态，并采取行动改善他们周围的世界;

• 他们对环境负责. 他们了解人类行为对环境的影响，对气候变化也很了解. 他们了解并采用适应气候变化和可持续生活的策略.
• 他们积极为改善社会做出贡献, 为建立更安全、更包容的地方和全球社区而干杯. 他们采取行动, 包括知道如何以及向谁报告与自己和他人安全有关的问题.
• 他们了解技术如何在提高公民参与方面发挥作用, 特别是扩大所有人参与的机会

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学生是相互联系和相互依赖的. 他们明白有效的合作需要利用自己和他人的技能, 资产和透视图. 他们寻求与他人在小型或大型团队中(面对面或虚拟)合作，以发展想法并完成项目. 他们通过快速创作和分享内容，最大限度地发挥创造性思维和协作性创意.

学生重视在不同的团队中合作，知道如何利用团队成员的集体天才来最大限度地提高生产力和影响力. 他们重视意见, 视角, 生活经验, 他人的技能和属性, 并表现出批判意识(意识到自己的身份和地位与权力结构的关系如何影响群体动态).

学生理解并运用有效团队的基本结构和属性. 他们知道如何应用先进技术.g.增强现实和虚拟现实; 人工智能(AI)人工智能(AI)是科学的一个分支，它开发和使用智能机器来执行通常需要人类智能的任务.¹⁰)改善协作.